Formål
Hensikten med denne forskningen er å utforske undervisnings- og læringsprosessene innenfor en multimodal tilnærming til modellbasert praksis (MbP) over en treårsperiode i kroppsøving. Forskningen er styrt av følgende spørsmål: (i) Hvordan utvikler en lærers praksis og erfaring seg over en treårsperiode når MbP brukes som det organiserende sentrum for kroppsøvingsundervisning? (ii) Hvordan utvikler elevenes læringserfaringer seg over en treårsperiode når læreren deres bruker en multimodal tilnærming til MbP?
Prosjektbeskrivelse
Bakgrunn
MbP er en pedagogisk tilnærming til kroppsøving hvor programmering er organisert rundt ulike pedagogiske modeller som støtter skapingen av et bredt spekter av elevsentrerte opplevelser som fremmer dyp læring på tvers av flere domener (fysiske, livsstilsrelaterte, affektive, sosiale og kognitive)¹. På denne måten fungerer MbP også som en visjon for å inspirere lærere i kroppsøving til å skifte fokus bort fra organisering rundt innhold og aktiviteter, og mot vurdering av sammenhengen mellom læreplan, undervisning, læring og vurdering².
Selv om denne konseptualiseringen av MbP (og kroppsøving) innebærer bruk av flere pedagogiske modeller, er eksempler på dens bruk begrenset. I stedet har studiet av modeller i litteraturen hovedsakelig tatt form av en enkeltmodelltilnærming³, og/eller hybride tilnærminger hvor to modeller er kombinert (f.eks. kombinere Sport Education med Teaching Personal and Social Responsibility)⁴. Dermed, til tross for en stor mengde litteratur som taler for bruk av flere modeller i form av MbP, finnes det relativt få eksempler som vurderer læreres⁵, lærerstudenter⁶ eller lærerutdanneres⁷ erfaringer med undervisning-læring ved bruk av flere modeller. Viktig er det at, etter vår kunnskap, finnes det for tiden ingen studier som spesifikt fokuserer på elevers læringserfaringer med en multimodelltilnærming til MbP.
Se referanser
¹ Baker, 2016; Casey og Kirk, 2021
² Casey og Kirk, 2021
³ se Casey, 2014; Fernandez-Rio og Iglesias, 2024
⁴ se Gonzalez-Villora et al., 2019
⁵ Casey og MacPhail, 2018; Malinowski et al., 2023
⁶ Baker, 2022; Baker og Fletcher, 2017; Gurvitch et al., 2008; Harvey et al., 2018
⁷ Baker, 2021; Fletcher og Casey, 2014; Hordvik et al., 2021
Metoder
Deltakere og setting:
Denne forskningen gjennomføres ved en ungdomsskole i den sørøstlige regionen av Norge, som tilbyr undervisning til elever i alderen 12 til 16 år. Deltakerne er én kroppsøvingslærer og 24 elever fra samme ungdomsskoleklasse. I løpet av deres treårige ungdomsskoleutdanning brukte kroppsøvingslæreren MbP som det organiserende sentrum for planlegging og undervisning. Elevene deltok i kroppsøvingstimer to ganger i uken. I løpet av den treårige ungdomsskoleutdanningen organiserte læreren klassene rundt fem forskjellige pedagogiske modeller: Teaching Personal and Social Responsibility, Sport Education, fitness og velvære, og friluftsliv. Hver modell ble gjenbesøkt flere ganger, og kulminerte i totalt 16 enheter, med hver enhet som varierte fra 6 til 22 leksjoner.
Datagenerering:
Flere kvalitative metoder brukes gjennom denne treårige forskningen:
- Totalt 28 fokusgruppeintervjuer med fire grupper av elever. Hver gruppe består av fem til seks elever, som alle vil bli intervjuet syv ganger.
- Lærerens refleksjonslogg. Læreren reflekterer over sin praksis og erfaring etter leksjoner.
- Lærerens samtaler med sin kritiske venn.
- Artefakter som helårs- og enhetsplaner for hver modell.
Resultatene fra denne forskningen vil bli formidlet i høyt rangerte internasjonale tidsskrifter innen kroppsøving. I tillegg vil prosjektresultatene bli delt på både nasjonale og internasjonale konferanser gjennom prosjektets varighet.
