Emnet omhandler hvordan kroppsøving, friluftsliv, fritid og funksjonshemming og annerledeshet forstås historisk, kulturelt og som samfunnsfenomen. I emnet belyses diskurser og verdier samt sentrale lærings- og erfaringskontekster med utgangspunkt i begrepene sted, tid og rom, inne og ute. Emnet består av to delemner; Diskurser og verdier (5 stp), og lærings- og erfaringskontekster (5 stp). Emnet tar opp diskurser og verdier i sentrale institusjonelle sammenhenger mellom politikkutforming, kultur og samfunn, samt etiske utfordringer, verdikonflikter og maktforhold. I emnet undersøkes også hvordan mennesker med ulike forutsetninger erfarer, formes av og utformer kontekster, og hvordan disse kulturelt, samfunnsmessig og teoretisk er innrammet og gjort tilgjengelig/utilgjengelig for den enkelte og for grupper.

Kunnskap

• Studentene skal ha kunnskap om hva diskurser er, og ha kunnskap om sentrale verdikonflikter og maktforhold i ulike praksiskontekster
• Studentene skal ha kunnskap om hvordan mennesker formes av og utformer sted og rom, inne og ute, og hvordan dette samfunnsmessig og teoretisk er innrammet historisk og kulturelt.

Ferdighet

• Studentene settes i stand til å identifisere og analysere diskurser og verdier i ulike praksiskontekster
• Studentene skal være i stand til å analysere og diskutere hvordan steder og rom har vært og er definert, brukt, endret, verdsatt og erfart.

Generell kompetanse

• Studentene kan gjøre rede for og diskutere sentrale verdikonflikter og maktforhold i forholdet mellom politikkutforming og praksis.
• Studentene kan gjøre rede for og diskutere det pedagogiske potensialet i ulike erfaringskontekster.

Arbeidet varierer mellom forelesninger, individuelt studentarbeid, gruppearbeid og masterseminar. Studentene skal delta aktivt i studiet og i masterseminarene. Studentene skal gjennomføre en selvstendig analyse av relevant litteratur om et selv-valgt tema innenfor emnet.

Studentene skal underveis i emnet arbeide med fire tekster som inngår i mappen for emnet. I tillegg er det eksamen i form av individuell innlevering av essay på 4000 ord utenom litteraturliste. Gradert karakter, A-F.

1 ELEKTRONISK RESSURSBOK:
Seim, S. & Sæter, O. (Red.) (2018). Barn og unge: By, sted og sosiomaterialitet. Oslo: Cappelen.
* Boka finnes elektronisk: Klikk på denne lenken.


1 DIGITALT KOMPENDIUM som du finner i Canvas:
Gurholt, K. (Red.). (2018). MA431: Politikkutforming og praksiskontekster: Våren 2019. (Digitalt kompendium). Oslo: Norges idrettshøgskole.
** PDF-en ligger i Canvas.

Innholdet (litteraturlista) til det Digitale kompendiet, i APA-format:
DEL 1: Diskurs og verdier:
Rogers, R. (Ed.). (2011). Critical approaches to discourse analysis in educational research. I: R. Rogers (Ed.), An introduction to critical discourse analysis in education (2nd ed.). (s. 1-20). New York: Routledge.

Øksnes, M. (2018). Ungdoms lekne motstand i skolen. I: M. Øksnes, E. Sundsdal & C. R. Haugen (Red.), Ungdom, danning og fellesskap: Samfunns- og kulturperspektiver. (s. 222-240). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.

DEL 2: Læringskontekster:
Eichberg, H. (2010). Outdoor activities and landscaping: Understanding natures in the plural. I: H. Eichberg (Ed.), Bodily democracy: Towards a philosophy of sport for all. (s. 80-101). London: Routledge.

Gade, R. (2013). Analyse af adfæred i idrætsfaciliteter. I: B. Vestergaard Madsen, J. O. Jensen & S. Højbjerre Larsen (Red.), Bevægelse i rum og rammer. (Forum for idræt). (s. 121-132). Odense: Syddansk universitetsforlag.

Gulløv, E., & Høilund, S. (2005). Materialitetens pædagogiske kraft. I: K. Larsen (Red.), Arkitektur, krop og læring. (s. 21-43). København: Hans Reitzels Forlag.

Larsen, Signe Hølbjerre (2013). Parkour – at skabe steder med kroppen. I: B. Vestergaard Madsen, J. O. Jensen & S. Højbjerre Larsen (Red.), Bevægelse i rum og rammer. (Forum for idræt). (s. 63-76). Odense: Syddansk universitetsforlag.


15 ELEKTRONISKE ARTIKLER:

Fägerstam, E. (2014). High school teachers’ experience of the educational potential of outdoor teaching and learning. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 14(1), 56-81.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Gurholt, K. P. & Sanderud, J. (2016). Curious play: Children’s exploration of nature. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 16(4), 318-329. doi: 10.1080/14729679.2016.1162183
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Larson, H. (2014). Materialising bodies: There is nothing more material than a socially constructed body. Sport, Education & Society, 19(5), 637–651. doi: https://doi.org/10.1080/13573322.2012.722550
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Noble, G. & Watkins, M. (2003). So, how did Bourdieu learn to play tennis? Habitus, consciousness and habituation. Cultural Studies, 17(3/4), 520-538. doi: 10.1080/0950238032000083926
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Nordbakke, S. T. D. (2018). Barn og unge i den kompakte byen. Plan, 50(2), 20-27.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Nordtømme, S. (2015). En teoretisk utdyping av rom og materialitet som pedagogisk ressurs i barnehagen. Tidsskrift for Nordisk BarnehageForskning, 10(4), 1-14.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Sandseter, E. B. H. (2009). Characteristics of risky play. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 9(1), 3-21. doi: 10.1080/14729670802702762
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.