Emnet tar opp pedagogiske grunnlagsproblemer og forbereder studentene for selvstendig og vitenskapelig arbeid med problemer og oppgaver innenfor kroppsøving, friluftsliv, fritid, funksjonshemming og annerledeshet. Emnet består av tre deleemner; Bevegelse og erfaring (5stp), oppvekst, sosialisering, utvikling og læring (10stp), undervisning, veiledning og kommunikasjon i pedagogiske praksiser (5stp) Bevegelse er grunnleggende i menneskets utforsking av seg selv og verden. Gjennom ulike bevegelseserfaringer, via teoretisk tilnærming og arbeid med tekster skal studentene utvikle forståelse for hva bevegelse som meningsskaping og læring innebærer. I møtet med teori og forskningslitteratur tematiseres hvordan mennesker utvikler seg og lærer, og hvordan oppvekst og sosialisering, oppdragelse og danning foregår i gjensidige prosesser mellom mennesker og samfunn/omgivelser.
Emnet tar videre opp tema og problemstillinger som er sentrale for pedagogiske praksiser i ulike bevegelses- og læringskontekster, og gir oversikt over sentrale teorier om profesjonsutøvelse og profesjonskulturer innen kroppsøving, friluftsliv, fritid, funksjonshemming og annerledeshet. Det legges vekt på at studentene skal tilegne seg et repertoar av perspektiver og kunne forstå hvordan disse brukes og virker for den enkelte og i institusjoner/organisasjoner. Sentrale fenomener belyses gjennom case, praksis, teori og forskningslitteratur.

Kunnskaper:

• Studentene skal utvikle teoretisk kunnskap om bevegelsers kvaliteter og potensialer for personlig innsikt, meningsskaping og læring i alle livsfaser.
• Studentene skal få innsikt i betydningen av teorier for forståelsen av menneskers utvikling, læring og dannelse.
• Studentene skal ha kunnskap om profesjonsutøvelse, profesjonskulturer og fag- og kunnskapsutvikling.

Ferdigheter:

• Studentene skal kunne arbeide med bevegelseserfaringer på en vitenskapelig relevant måte. Studentene skal med utgangspunkt i case kunne beskrive og gjøre teoretiske analyser av lærings- og sosialiseringssituasjoner ut fra relevante teorier som det blir arbeidet med i emnet.
• Studentene skal settes i stand til å analysere og reflektere over relasjonelle og kontekstuelle forhold og egen forforståelse i pedagogiske praksiser.

Generell kompetanse:

• Studentene kan argumentere for og diskutere ulike betydninger bevegelse og erfaring kan ha for den enkeltes meningsskaping og læring.
• Studentene kan gjøre rede for og diskutere teoriers potensialer for å forstå læring og utvikling i relasjon til sosialisering og oppvekst.
• Studentene kan gjøre rede for og diskutere sentrale problemstillinger som gjelder forholdet mellom profesjonsutdanning og profesjonsutøvelse, og vilkårene for samarbeid mellom ulike profesjoner.
• Studentene skal bruke, analysere, evaluere og presentere relevant litteratur i emnet.

Arbeidet varierer mellom forelesninger, individuelt studentarbeid, gruppearbeid og masterseminar. Studentene skal delta aktivt i studiet og i masterseminarene.

Studentene skal underveis i emnet arbeide med å utvikle egne tekster. Tekstene inngår i en mappe som består av tre arbeider innenfor emnet, ett for hvert delemne. Hver av de tre arbeidene i mappen vurderes til bestått/ikke bestått. Man kan ikke få godkjent emnet uten at alle de tre tekstene er bestått.
I tillegg er det avsluttende eksamen for emnet i form av individuell innlevering av essay på 3000 ord utenom litteraturliste. Gradert karakter.

DELEMNE I: Bevegelse og erfaring (5stp) / Ansvarlig: Kenneth Aggerholm
DELEMNE II: Oppvekst, sosialisering, utvikling, læring og danning (10 stp) / Ansvarlig: Kenneth Aggerholm
DELEMNE III: Undervisning, veiledning og kommunikasjon i pedagogiske praksiser (5 stp) / Ansvarlig: Øyvind Standal

UTDRAG FRA 2 BØKER:
DELEMNE I: Kroppens rolle i bevegelse og erfaring:
Merleau-Ponty, M. (1994). Kroppens fenomenologi. Oslo: Pax Forlag.
Side 41-103 skal leses:
* Boka finner du til lån i biblioteket her: ORIA
** Boka finnes online: Klikk på denne lenken.
(Biblioteket har ikke boka til utlån)

Standal, Ø. F. (2015). Phenomenology and pedagogy in physical education. Abingdon: Routledge.
Kap. 4, 5 og 10 (s. 48-79 og 158-164) leses til Delemne II: Hvilken kunnskap skal elever få gjennom kroppsøving og idrettsfag?
Kap. 8 og 9 (s. 122-157) leses til Delemne III Profesjonsetikk og inkludering
* Boka finner du til lån i biblioteket her: ORIA
** Boka finnes også online: Klikk på denne lenken.
*** NB! For å åpne den elektroniske boka når du ikke er på Campus, må du logge deg på via VPN-klienten: Klikk på denne lenken.


1 DIGITALT KOMPENDIUM som du finner i Canvas:
Aggerholm, K. (Red.). (2018). MA430: Pedagogiske grunnlagsproblemer: Høsten 2018. (Digitale kompendium). Oslo: Norges idrettshøgskole.
* Denne (PDF) ligger i Canvas.

Innholdet (litteraturlista) til det Digitale kompendiet:
Velkomst og introduksjon:
Morgan, W. J. (2006). Philosophy and physical education. I: D. Kirk, D. Macdonald & M. O’Sullivan (Eds.), Handbook of physical education. (s. 97-108). London: Sage.

DELEMNE I:
Bevegelse og erfaring i utdanning og danning:
Arnold, P. J. (1988). Education, schooling and the concept of movement. I: P. J. Arnold, Education, movement and the curriculum. (s. 103-114). New York: The Falmer Press.

Bollnow, O. F. (1976). Innleding. I: O. F. Bollnow, Eksistensfilosofi og pedagogikk. (s. 15-30). København: Christian Ejlers’ Forlag.

Gadamer, H-G. (2010). Begrepet om et spill. I: H-G. Gadamer, Sannhet og metode: Grunntrekk i en filosofisk hermeneutikk. (s. 132-141). Oslo: Pax Forlag.

Refleksjonens rolle i bevegelse og erfaring:
Dewey, J. (1996). Erfaring og tenkning. I: E. L. Dale (Red.), Skolens undervisning og barnets utvikling: Klassiske tekster. (s. 53-66). Oslo: Ad Notam Gyldendal.

DELEMNE III:
Hvordan kan/skal man undervise (og vurdere) i kroppsøving og idrettsfag?
Grimen, H. (2008). Profesjonen og kunnskap. I: A. Molander & L. I. Terum (Red.), Profesjonsstudier. (s. 71-86). Oslo: Universitetsforlaget.


13 ELEKTRONISKE ARTIKLER:

* NB! For å åpne de elektroniske artiklene når du ikke er på Campus, må du logge deg på via VPN-klienten: Klikk på denne lenken.

DELEMNE I:
Kroppens rolle i bevegelse og erfaring:
Moen, K. M., & Rugseth, G. (2018). Perspektiver på kropp i kroppsøvingsfaget i skolen og i faglærerutdanningen i kroppsøving. Journal for Research in Arts and Sports Education, 2(1), 154-168. doi:10.23865/jased.v2.1052.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Refleksjonens rolle i bevegelse og erfaring:
Standal, Ø. F. & Aggerholm, K. (2016). Habits, skills and embodied experiences: A contribution to philosophy of physical education. Sport, Ethics and Philosophy, 10(3), 269-282. doi: 10.1080/17511321.2016.1220972
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

DELEMNE II:
Hvorfor skal elever ha kroppsøving og idrettsfag?
Arnold, P. J. (1991). The preeminence of skill as an educational value in the movement curriculum. Quest, 43(1), 66-77.
* Artikklene finnes online: Klikk på denne lenken.

Loland, S. (2006). Morality, medicine, and meaning: Toward an integrated justification of physical education. Quest, 58(1), 60-70. doi: 10.1080/00336297.2006.10491872.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Sundsdal, E. (2015). Til forsvar for barns spontane lek. Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, 1, 1-11. doi: 10.17585/ntpk.v1.89.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Hvilke aktivitetsformer skal kroppsøving og idrettsfag bestå av?
Aggerholm, K., Standal, O., Barker, D. M., & Larsson, H. (2018). On practising in physical education: Outline for a pedagogical model. Physical Education and Sport Pedagogy, 23(2), 210-221. doi: 10.1080/17408989.2017.1372408.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Aggerholm, K., Standal, Ø. & Hordvik, M. (2018). Competition in physical education: Avoid, ask, adapt or Aaccept? Quest, 1-16. doi: 10.1080/00336297.2017.1415151.
* Artikkelen finnes online:  Klikk på denne lenken.

Hvilken kunnskap skal elever få gjennom kroppsøving og idrettsfag?
Barker, D., Bergentoft, H. & Nyberg, G. (2017). What would physical educators know about movement education? A Review of Literature, 2006–2016. Quest, 1-17. doi: 10.1080/00336
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

DELEMNE III:
Hvordan kan/skal man undervise (og vurdere) i kroppsøving og idrettsfag?
Karlefors, I. & Larsson, H. (2018). Searching for the ‘How’: Teaching methods in Swedish physical education. Scandinavian Sport Studies Forum, 9, 25-44.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Kvernbekk, T. (1995). Om erfaringstyranni og teorityranni: Et vitenskapsteoretisk perspektiv på forholdet teori - praksis. Nordisk Pedagogik, 2(95), 88-96.
* Artikkelen (PDF) ligger i Canvas.
(OK iflg. Kopieringsavtalen jf. §15 / AGG - Bibl.)

Standal, Ø. F.  & Moe, V. F. (2013). Reflective practice in physical education and physical education teacher education: A Review of the Literature Since 1995. Quest, 65(2), 220-240. doi: 10.1080/00336297.2013.773530.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Profesjonsetikk og inkludering:
Caldeborg, A., Maivorsdotter, N., & Ohman, M. (2017). Touching the didactic contract: A student perspective on intergenerational touch in PE. Sport, Education and Society, 1-13.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

Aasland, E., Walseth, K., & Engelsrud, G. (2016). The changing value of vigorous activity and the paradox of utilising exercise as punishment in physical education. Physical Education & Sport Pedagogy, 22(5), 1-12. doi:10.1080/17408989.2016.1268590.
* Artikkelen finnes online: Klikk på denne lenken.

* NB! For å åpne de elektroniske artiklene når du ikke er på Campus, må du logge deg på via VPN-klienten: Klikk på denne lenken.

DELEMNE I:
Bevegelse og erfaring i utdanning og danning:
Gadamer, H-G. (2012). Sannhet og metode: Grunntrekk i en filosofisk hermeneutikk. Oslo: Pax.
Side 387-403 anbefales lest:
* Denne PDF-en ligger i Canvas.
(Klarert via BOLK 24.10.18./ BIbli. - AGG)

Steinsholt, K. & Gurholt, K. P. (Red.). (2010). Aktive liv: Idrettspedagogiske perspektiver på kropp, bevegelse og dannelse. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag.
Side 101-119 anbefales lest:
* Boka finner du til utlån i biblioteket her: ORIA

Kroppens rolle i bevegelse og erfaring:
Bengtsson, J. (2013). Krop og viden i skolen. Studier i Pædagogisk Filosofi, 2(2), 46-52.
* Artikkelen finnes online her: Klikk på denne lenken.

Lysemose, K. (2013). Håndens fænomenologi: Til en filosofisk antropologi. Studier i Pædagogisk Filosofi, 2, 78-102.
* Artikkelen finnes online her: Klikk på denne lenken.

Nielsen, K. & S. Kvale, S. (Red.). (1999). Mesterlære: Læring som sosial praksis. Oslo: Gyldendal.
Side 52-69 anbefales lest:
* Boka finner du til utlån i biblioteket her: ORIA 
** Boka finnes også online: Klikk på denne lenken.

Roessler, K. K. (Red.). (2002). Krop & læring. Aarhus: KlimLitteratur.
Side 53-75 anbefales lest:
* Boka finner du til utlån i biblioteket her: ORIA

Refleksjonens rolle i bevegelse og erfaring:
Biesta, G., & Burbules, N. C. (2003). Pragmatism and educational research. Lanham: Rowman & Littlefield.
Side 25-53 anbefales lest:
* Boka finner du til utlån i biblioteket her: ORIA

Næss, H. S., Säfvenbom, R., & Standal, Ø. F. (2013). Running with Dewey: Is it possible to learn to enjoy running in High School Physical Education. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 6(2), 301-315.
* Artikkelen finnes online her: Klikk på denne lenken.

Rømer, T. A., Tanggaard, L. & S. Brinkmann (Red.). (2011). Uren Pædagogik (2. udg.). Aarhus: Klim.
Side 67-84 anbefales lest:
* Boka finner du til utlån i biblioteket her: ORIA

DELEMNE II:
Hvorfor skal elever ha kroppsøving og idrettsfag?
Bailey, R., Armour, K., Kirk, D., Jess, M., Pickup, I. & Sandford, R. (2009). The educational benefits claimed for physical education and school sport: an academic review. Research Papers in Education, 24(1), 1-27. doi: 10.1080/02671520701809817
* Artikkelen finnes online her: Klikk på denne lenken.

Kirk, D. (2006). Sport education, critical pedagogy, and learning theory: Toward an intrinsic justification for physical education and youth sport. Quest, 58(2), 255-264. doi:10.1080/00336297.2006.10491882
* Artikkelen finnes online her: Klikk på denne lenken.

Larsson, H., & Karlefors, I. (2015). Physical education cultures in Sweden: fitness, sports, dancing … learning. Sport, Education and Society, 20(5), 573-587. doi:10.1080/13573322.2014.979143
* Artikkelen finnes online her: Klikk på denne lenken.

Vlieghe, J. (2013). Physical education as ‘Means without Ends’: Towards a new concept of physical education. Educational Philosophy and Theory, 45(9), 934-948. doi: 10.1080/00131857.2013.785351
* Artikkelen finnes online her: Klikk på denne lenken.

Hvilke aktivitetsformer skal kroppsøving og idrettsfag bestå av?
Abelsen, K., & Leirhaug, P. E. (2017). Hva vet vi (ikke) om elevers opplevelser med friluftsliv i norsk skole - en gjennomgang av empiriske studier 1974-2014. Journal for Research in Arts and Sports Education, 1, 18-31. doi:doi.org/10.23865/jased.v1.615.
* Artikkelen finnes online her: Klikk på denne lenken.

Arnesen, T. E., Leirhaug, P. E., & Aadland, H. (2017). Dans i kroppsøvingsfaget – mer enn gode intensjoner? Journal for Research in Arts and Sports Education, 1, 47-60. doi: 10.23865/jased.v1.635
* Artikkelen finnes online her: Klikk på denne lenken.

Ennis, C. D. (Ed.). (2017). Routledge handbook of physical education pedagogies. London: Routledge.
Side 54-67 anbefales lest:
* Boka finner du til utlån i biblioteket her: ORIA 

Steinsholt, K. & Gurholt, K. P. (Red.). (2010). Aktive liv: Idrettspedagogiske perspektiver på kropp, bevegelse og dannelse. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag.
Side 101-119 anbefales lest:
* Boka finner du til utlån i biblioteket her: ORIA 

Hvilken kunnskap skal elever få gjennom kroppsøving og idrettsfag?
Ennis, C. D. (Ed.). (2017). Routledge handbook of physical education pedagogies. Abingdon: Routledge.
Side 417-427 anbefales lest:
* Boka finner du til utlån i biblioteket her: ORIA

Frølund, S. (2013). Teori-praksis-distinktionen og pædagogisk filosofi. Studier i Pædagogisk Filosofi, 2, 34-45.
* Artikkelen finnes online her: Klikk på denne lenken.

Langfeldt, G. & Moe, V. F. (Red.). (2013). Å lære å bli lærer: En begrunnelse og en oversikt. Oslo: Gyldendal Akademisk.
Side 162-179 anbefales lest:
* Boka finner du til utlån i biblioteket her: ORIA

Opdal, P. A. (2017). Å kunne mer enn man har lært? Om” generell kompetanse” i Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk. Studier i Pædagogisk Filosofi, 5(2), 62-78.
* Artikkelen finnes online her: Klikk på denne lenken.

DELEMNE III:
Hvordan kan/skal man undervise (og vurdere) i kroppsøving og idrettsfag?
Molander, A. & Smeby, J. C. (Red.). (2013). Profesjonsstudier, 2. (s. 17-26). Oslo: Universitetsforlaget.
* Boka finner du til utlån i biblioteket her: ORIA

Standal, Ø. F., Moen, K. M., & Moe, V. F. (2014). Theory and practice in the context of practicum: The perspectives of Norwegian physical education student teachers. European Physical Education Review, 20(2), 165-178. doi: 10.1177/1356336X13508687.
* Artikkelen finnes online her: Klikk på denne lenken.

Standal, Ø. F., & Moen, K. M. (2017). Praksis i kroppsøvingslærar- og idrettsutdanningar: 3 utfordringar for framtidig fagutvikling. Journal for Research in Arts and Sports Education, 1, 75-87. doi: http://dx.doi.org/10. 23865/jased.v1.562.
* Artikkelen finnes online her: Klikk på denne lenken.

van Manen, M. (1993). Pedagogisk takt: Betydningen av pedagogisk omtenksomhet. Nordås: Caspars pedagogiske forlag.
Kap. 1, 2 og 3 anbefales lest:
* Boka finnes online: Klikk på denne lenken.

Profesjonsetikk og inkludering
Bailey, R. & Kirk, D. (Eds.). (2009). The Routledge physical education reader. Abingdon: Routledge.
Side 169-180 anbefales lest:
* Boka finner du til utlån i biblioteket her: ORIA

Løgstrup, K. E. (1997). System og symbol: Essays. København: Gyldendal.
Side 174-182 anbefales lest:
* Biblioteket har ikke denne, utsolgt fra forlaget.