NOR-CAM, Verktøy for tilpassede vurderinger i akademiske karrierer, er utarbeidet av arbeidsgruppe nedsatt av Universitets- og høgskolerådet våren 2021. Verktøyet skal fungere som et rammeverk for vurdering av generell faglig aktivitet (resultater og kompetanser). En hovedhensikt er å vurdere flere kompetanseområder mer systematisk, og sørge for bredde i ulike kompetanser som kan inngå i et akademisk karriereløp.
NIHs versjon av kompetansematrisen bygger på NOR-CAM, med en tilpasning til NIHs egenart og interne retningslinjer. Matrisen vil inngå blant NIHs dokumenter som regulerer ansettelse og opprykk, og er første og fremst tenkt brukt som et verktøy for personer som vil søke vitenskapelig stilling ved NIH, ansatte som vil søke kvalifikasjonsopprykk, ledere som rekrutterer til vitenskapelige stillinger og medlemmer av komiteer som vurderer søknadene.
I denne førsteversjonen av matrisen er beskrivelsene primært rettet mot professor/førsteamanuensis-karriereløpet. NIH har flest vitenskapelig ansatte i dette karriereløpet p.t., men matrisen vil senere kunne justeres slik at den også omfatter karriereløpet for dosent/førstelektor.
NOR-CAM-matrisen er delt inn i seks områder. Ved NIH er noen av disse slått sammen, slik at vi opererer med fire hovedkategorier, med enkelte tilhørende underpunkter:
- Forskning
- Forskningsresultater
- Forskningsprosess
- Forskningsledelse
- Annen forskningsrelatert erfaring
- Utdanningsfaglig kompetanse
- Pedagogisk utdannings- og utviklingsarbeid
- Undervisnings- og veiledningserfaring
- Utdanningsledelse
- Samspill med samfunnet, formidling og innovasjon
- Ledelse, verv og annen erfaring
Nærmere beskrivelse av de fire kompetanseområdene
For hvert av kompetanseområdene er det gitt eksempler på hva som kan ligge til grunn for resultater og kompetanse, dokumentasjon og refleksjon. Språkkompetanse og personlig egnethet vurderes først og fremst ved ansettelse, ikke ved kvalifikasjonsopprykk. Matrisen eksemplifiserer resultater/kompetanse, dokumentasjon og refleksjon for alle områder i kompetanseprofilen.
Resultater og kompetanse, dokumentasjon og refleksjon skal først og fremst vise hva man har gjort og oppnådd på de ulike kompetanseområdene, samt kvalitet, utvikling og bredde i virksomhet og resultater.
Matrisen har mange kulepunkter ettersom den skal eksemplifisere muligheter for ulike momenter som kan trekkes inn, ikke fordi hvert enkelt punkt skal dekkes. Punktlistene er heller ikke uttømmende.
Alle kan ikke være gode på alt! Ved utlysning av ledig stilling skal en kunne vektlegge noen kompetanser og egenskaper foran andre. Vurderingskriteriene og vektingen av disse vil også variere mellom ulike karrierenivå. Hvordan de ulike kompetanseområdene er tenkt vektet i vurderingsprosessen bør komme frem av utlysningsteksten, og innenfor rammene satt i nasjonal forskrift og NIHs interne retningslinjer.
Resultater og kompetanser
Matrisen er fleksibel og kan benyttes til ulike formål, aktiviteter og stillinger. Hvilke resultater og kompetanser som skal telle ved ansettelse kan variere ut fra hvilken stilling som skal besettes og hvilken profil stillingen lyses ut med. Det samme gjelder ved kvalifikasjonsopprykk. Kolonnene inneholder flere eksempler på hva som kan være relevant.
Dokumentasjon
Vurderingen av de ulike kvalifikasjonsområdene skal bygge på en dokumentasjon som gjør det mulig å ta stilling til kvaliteten i dem. Matrisen inneholder en nærmere beskrivelse med eksempler på aktuell dokumentasjon av de ulike kvalifikasjonsområdene. Det er lagt vekt på å formulere eksemplene slik at de dreier seg om aktiviteter og resultater av slike kvalifikasjoner, ikke om «evner» eller «forutsetninger».
Refleksjon
Denne kolonnen gjelder søkerens refleksjon og subjektive vurdering av sine resultater og kompetanser på kvalifikasjonsområdene. Målet er å få til et godt samspill mellom de dokumenterbare og/eller målbare størrelsene og søkers kvalitative vurdering av disse. På denne måten vil vi bidra til at kvantitative mål og bibliometri kun er en del av en helhet
Karrierevurderingsmatriser
Forskning
A. Forskningsresultater
Resultater og kompetanser:
- Publikasjoner
- Fagbøker, antologier
- Presentasjon av egne resultater på forskningskonferanser
Eksempler på dokumentasjon:
- CV som viser arbeidshistorikk, utdanning, prosjekter, roller og verv, gjerne med lenker eller henvisning til nettsider som dokumenterer kompetansen
- Publikasjonsliste
- Cristin-register
- Vitnemål
- Utvalgte/vedlagte publikasjoner som skal legges til grunn for sakkyndig vurdering
- Tildelingsbrev (ekstern finansiering)
- Priser og ulike utmerkelser
Refleksjon:
- Resultatenes kvalitet og relevans;
- Bidrag til Open Access publisering
- Egen rolle i forskning og forskningssamarbeid
- Bidrag til tverrfaglig samarbeid
- Egen utvikling over tid
B. Forskningsprosess
Resultater og kompetanser:
- Deltakelse i forskningsgrupper prosjekt og –nettverk
- Forskningsveiledning (phd)
- Søknad om ekstern finansiering
- Gjennomføring av forsknings-prosjekter
- Internasjonal og nasjonal nettverks- og konsortiebygging
- Datasett og tilgjengeliggjøring av datasett
Eksempler på dokumentasjon:
- CV som viser arbeidshistorikk, utdanning, prosjekter, roller og verv, gjerne med lenker eller henvisning til nettsider som dokumenterer kompetansen
- Publikasjonsliste
- Cristin-register
- Vitnemål
- Utvalgte/vedlagte publikasjoner som skal legges til grunn for sakkyndig vurdering
- Tildelingsbrev (ekstern finansiering)
- Priser og ulike utmerkelser
Refleksjon:
- Resultatenes kvalitet og relevans;
- Bidrag til Open Access publisering
- Egen rolle i forskning og forskningssamarbeid
- Bidrag til tverrfaglig samarbeid
- Egen utvikling over tid
C. Forskningsledelse
Resultater og kompetanser:
- Forskningsledelse, som å bygge og lede forskningsgrupper- eller miljøer
- Lede prosjekter nasjonalt, internasjonalt
- Mentorvirksomhet
Eksempler på dokumentasjon:
- CV som viser arbeidshistorikk, utdanning, prosjekter, roller og verv, gjerne med lenker eller henvisning til nettsider som dokumenterer kompetansen
- Publikasjonsliste
- Cristin-register
- Vitnemål
- Utvalgte/vedlagte publikasjoner som skal legges til grunn for sakkyndig vurdering
- Tildelingsbrev (ekstern finansiering)
- Priser og ulike utmerkelser
Refleksjon:
- Resultatenes kvalitet og relevans;
- Bidrag til Open Access publisering
- Egen rolle i forskning og forskningssamarbeid
- Bidrag til tverrfaglig samarbeid
- Egen utvikling over tid
D. Annen forskningsrelatert erfaring
Resultater og kompetanser:
- Fagfellevurderinger
- Sakkyndig komitéarbeid mv.
- Deltakelse på forskningskonferanse
- Chair og keynote speaker på symposium eller konferanse
- Forskningsetisk arbeid
Eksempler på dokumentasjon:
- CV som viser arbeidshistorikk, utdanning, prosjekter, roller og verv, gjerne med lenker eller henvisning til nettsider som dokumenterer kompetansen
- Publikasjonsliste
- Cristin-register
- Vitnemål
- Utvalgte/vedlagte publikasjoner som skal legges til grunn for sakkyndig vurdering
- Tildelingsbrev (ekstern finansiering)
- Priser og ulike utmerkelser
Refleksjon:
- Resultatenes kvalitet og relevans;
- Bidrag til Open Access publisering
- Egen rolle i forskning og forskningssamarbeid
- Bidrag til tverrfaglig samarbeid
- Egen utvikling over tid
Utdanningsfaglig kompetanse
A. Pedagogisk utdannings- og utviklingsarbeid
Resultater og kompetanser:
- Utdanningsfaglig kompetanse, som universitets- og hægskole-pedagogikk, utdanningsfaglig videreutvikling og kompetanseheving eller tilsvarende
- Utvikling av egen undervisnings-praksis
- Utarbeidelse av nye undervisnings-, lærings- og vurderingsformer
- Utarbeidelse av lærebøker, digitale læremidler og andre læringsressurser
- Aktiv bruk av digital kompetanse i undervisning og vurdering
- Medvirkning i analyser og evaluering av utdanning og utdanningskvalitet
Eksempler på dokumentasjon:
- Pedagogisk CV
- Pedagogisk mappe
- Lenke til nettressurser, f.eks., Massive Open Online Courses, undervisningsopplegg mv.
- Vitnemål, kursbevis, attester
- Eksempler på student-evalueringer
- Priser og ulike utmerkelser, f. eks. merittert underviser
- Rapporter, lærebøker mv.
- Dokumentert utvikling over tid
Refleksjon:
- Dokumenterte utdanningsfaglige kvalifikasjoner bør forankres i de fire kriterieområdene utledet av Scholarship of Teaching and Learning (SoTL).
- Fokus på studentenes læring
- En klar utvikling over tid
- En forskende tilnærming
- En kollegial holdning og praksis
- Hvordan læringsprosesser og undervisnings-design knyttes til egen praksis
- En systematisk tilnærming til egen undervisning
- Begrunnelser for valg i egen undervisnings-praksis
- Hvilke prinsipper, refleksjoner og erfaringer har vært sentrale for egen utvikling
- Bruk av student-evalueringer
- Hvordan bruke forskningsbasert kunnskap til å skape bedre læringsmuligheter
- Egen rolle i formelle og uformelle prosesser på utdanningsfeltet
- Nytte av kollegers erfaring
B. Undervisnings- og veiledningserfaring
Resultater og kompetanser:
- Kursportefølje
- Planlegging, gjennomføring, utvikling av undervisning og læremidler
- Emneutvikling, programutvikling og –revisjon
- Veiledning på alle nivåer, inkludert phd
Eksempler på dokumentasjon:
- Pedagogisk CV
- Pedagogisk mappe
- Lenke til nettressurser, f.eks., Massive Open Online Courses, undervisningsopplegg mv.
- Vitnemål, kursbevis, attester
- Eksempler på student-evalueringer
- Priser og ulike utmerkelser, f. eks. merittert underviser
- Rapporter, lærebøker mv.
- Dokumentert utvikling over tid
Refleksjon:
- Dokumenterte utdanningsfaglige kvalifikasjoner bør forankres i de fire kriterieområdene utledet av Scholarship of Teaching and Learning (SoTL).
- Fokus på studentenes læring
- En klar utvikling over tid
- En forskende tilnærming
- En kollegial holdning og praksis
- Hvordan læringsprosesser og undervisnings-design knyttes til egen praksis
- En systematisk tilnærming til egen undervisning
- Begrunnelser for valg i egen undervisnings-praksis
- Hvilke prinsipper, refleksjoner og erfaringer har vært sentrale for egen utvikling
- Bruk av student-evalueringer
- Hvordan bruke forskningsbasert kunnskap til å skape bedre læringsmuligheter
- Egen rolle i formelle og uformelle prosesser på utdanningsfeltet
- Nytte av kollegers erfaring
C. Utdanningsledelse
Resultater og kompetanser:
- Emne- og/eller programansvar
- Deltakelse og ledelse av utvikling av nasjonale rammeplaner
Eksempler på dokumentasjon:
- Pedagogisk CV
- Pedagogisk mappe
- Lenke til nettressurser, f.eks., Massive Open Online Courses, undervisningsopplegg mv.
- Vitnemål, kursbevis, attester
- Eksempler på student-evalueringer
- Priser og ulike utmerkelser, f. eks. merittert underviser
- Rapporter, lærebøker mv.
- Dokumentert utvikling over tid
Refleksjon:
- Dokumenterte utdanningsfaglige kvalifikasjoner bør forankres i de fire kriterieområdene utledet av Scholarship of Teaching and Learning (SoTL).
- Fokus på studentenes læring
- En klar utvikling over tid
- En forskende tilnærming
- En kollegial holdning og praksis
- Hvordan læringsprosesser og undervisnings-design knyttes til egen praksis
- En systematisk tilnærming til egen undervisning
- Begrunnelser for valg i egen undervisnings-praksis
- Hvilke prinsipper, refleksjoner og erfaringer har vært sentrale for egen utvikling
- Bruk av student-evalueringer
- Hvordan bruke forskningsbasert kunnskap til å skape bedre læringsmuligheter
- Egen rolle i formelle og uformelle prosesser på utdanningsfeltet
- Nytte av kollegers erfaring
Samspill med samfunnet, formidling og innovasjon
Resultater og kompetanser:
- Formidlingsaktiviteter, f.eks. kurs, foredrag, deltakelse i offentlig debatt, oversettelser, podcaster
- Bidrag til og gjennomføring av innovasjon og entreprenørskap, f.eks. forskningsprosjekter, studentprosjekter o.l.
- Utredninger, fagbøker/antologier
- Kommersielle og ikke-kommersiell kurs
- Kurs med og for arbeidslivet, f.eks. svømmeundervisning
- Arbeidslivsrelevant arbeid for institusjonen
Eksempler på dokumentasjon:
- Databaser, for eksempel Cristin
- Lisenser
- Patenter
- Populærvitenskapelige publikasjoner
- Modeller
- Debattinnlegg i offentlige debattfora, sektorvise kanaler, frivillig sektor mv.
- Formidlingsliste som dokumenterer foredrag
- Nyhetsoppslag, reportasjer, podcaster mv.
- Praksisavtaler
Refleksjon:
- Resultatenes kvalitet og relevans koblet til betydning for din egen utvikling, f.eks. samspillet mellom forskning og kunnskap i praksis, bidrag til tverrfaglighet, effekt i samfunnet, utveksling mellom akademia og arbeidslivet/praksisfeltet
- Egen praksis i lys av kunnskap på området
- Begrunnelser for valg i egen formidlingspraksis
- Bidrag til arbeidslivsrelevant arbeid for institusjonen f.eks. praksisveiledning, veiledning av praksislærere, etc
Ledelse og verv og annen erfaring
Resultater og kompetanser:
- Lederstillinger
- Verv og utvalgsarbeid
- Prosjektledelse (ymist annet enn forsknings-/utdanningsledelse)
- Arbeidserfaring fra og samarbeid med praksisfeltet
- Kursvirksomhet
- Språkferdigheter
Eksempler på dokumentasjon:
- CV som viser arbeidshistorikk, utdanning, prosjekter, roller og verv, gjerne med lenker/ henvisning til nettsider som dokumenterer kompetansen
- Vitnemål, kursbevis, attester, referanser, utnevnelsesbrev
- Intervju
- Språktester
Refleksjon:
- Hvilken betydning lederstillinger, ledelsesroller og –funksjoner, (formell og uformell ledelse) har hatt for egen utvikling
- Refleksjoner rundt resultatoppnåelse
- Strategisk betydning
- Betydning for helhetlig kompetanse mv.
Kontakt
- E-post
- froydise@nih.no
- Telefon
- +47 23 26 20 10